2023云南能源职业技术学校(五年制)报名分数是多少

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2023-05-22 浏览87次
2023云南能源职业技术学校(五年制)报名分数是多少

云南能源职业技术学校是云南省内一所公立性质的理工类型的省重点高校。很多云南省内的高考生都希望能知晓“云南能源职业技术学校2022年较新的录-分-线是多少?考上云南能源职业技术学校有多难?云南省内的考生究竟要考到全省多少名,才有机会被云南能源职业技术学校录-取”等问题的答案,本文圆梦志愿将为大家奉上云南能源职业技术学校在全国各省市的较低录-分-线及位次排名,供大家查阅!

一、云南能源职业技术学校录-分-线2023是多少分(普通高考省份)

1、文科

云南能源职业技术学校录-分-线2023是236分、较低位次为143506名(广西文科高职高专批)。

由上表可知,云南能源职业技术学校2023年在云南本省文科专科批较低投档分-数为406分,较低位次为103574名。这也就意味着2023年云南省的高考生,只要成绩超过了云南省文科专科批206分,排名全省103574名以上,就有极大的可能被云南能源职业技术学校给录-取。

2、理科

云南能源职业技术学校录-分-线2023是253分、较低位次为203020名(广西理科高职高专批)。

由上表可知,云南能源职业技术学校2023年在云南本省理科专科批较低投档分-数为320分,较低位次为155918名。这也就意味着2023年云南省的理科高考生,只要成绩超过了云南省理科专科批120分,排名全省155918名以上,就有极大的可能被云南能源职业技术学校给录-取。

云南能源职业技术学校是云南省内*一所主要面向能源行业培养高素质技术技能人才的公办高等职业院校,学校创建于1978年,2002年升格为高职院校,举办单位为云南省教育厅。学校坐落于云南省曲靖市,现有麒麟、沾益、白石江3个校区,占地面积835亩,建筑面积40余万平方米,资产总值近15亿元。有8个二级学校,开设51个专业。截止202210月,学校有全日制大专在校生15136人。

学校坚持“立足能源,突出煤炭,面向工业信息产业,服务云南,辐射西南,为现代新型工业培养高素质技术技能人才”的办学定位,为云南经济社会的发展,特别是为煤炭工业的发展做出了突出的贡献,办学能力和社会声誉日愈凸显。在云南省能源人才队伍中,我校毕业生占80%以上,被誉为“西南煤炭行业人才的摇篮”。

经过近45年的建设发展,学校获得了多项荣誉。学校是全国职业教育先进单位、全国煤炭工业先进集体、全国煤炭行业紧缺人才培养基地、全国现代学徒制试点单位、全国依法治理创建活动先进单位。是云南省工业人才培养基地、云南省示范性高职院校、云南省优质学校、云南省“双高计划”立项建设单位、云南省毕业生就业典型经验高校、云南省文明单位、云南省文明校园。

学校优势:
    01、现有三个校区(麒麟校区、沾益校区、成教学校)占地面积近900亩,建筑面积达40余万平方米,教学行政用房19万余平方米,资产总值近13亿元。
    02、设有资源与环境工程学校、机械与电气工程学校、经济与工商管理学校、计算机与信息工程学校、人文与社会科学学校、马克思主义学校、现代服务学校和成人教育学校8个二级学校。
    03、招生高职专业45个,主要涉及资源开发与测绘、材料与能源、土建、制造、水利、电子信息、财经、交通运输、生化与药品等9个大类。
    04、学校建有73个校内实训基地(室),45个校外实习实训基地,教学仪器设备总值达9000余万元。

“十四五”期间,学校将紧紧围绕云南省“-重点产业”,围绕云南打造世界-“三张牌”和曲靖建设“世界光伏之都”发展战略,按照“发挥优势、优化结构、对接产业、服务地方”的总体思路,建设凸显学校鲜明特色的八个高水平专业群。学校与隆基、晶澳、阳光等单晶硅龙头企业,与宁德时代、德方纳米、远景能源等新能源电池企业深化产教融合、校企合作。牵头成立“云南绿色能源职教集团”“曲靖市能源产业研究院”“曲靖市现代物流产业研究院”。与云南优邦实业有限公司共建“现代服务产业学校”,与武汉伟创聚赢科技有限公司共建“信息技术产业学校”,与曲靖隆基硅材料有限公司共建“新能源产业学校”,与云南东源镇雄煤业有限公司共建“煤炭产业学校”。学校积极探索“岗课赛证融通”的人才培养模式,搭建起“产学研训创”五位一体平台,主动担当“新能源开发与利用”高素质技术技能人才培养的重任,增强服务能源产业和区域经济社会发展的适应性,努力实现建设卓越质量、能源特色高水平高等职业院校的目标。

改革开放以来,我国职业教育引进了多种先进课程理念,并发展起一些具有中国特色的课程模式,但多数教师没有理解背后的深层逻辑,致使在课程建设中遇到很多问题。该文从职业理解、能力内涵、知识概念、工作分析方法等角度对我国职业教育改革实践中的主要课程模式进行分析,归纳确认了“再现性策略”和“建构性策略”两种课程范式,并从课程目标、学习内容、学习理论基础、划分课程结构的逻辑、课程开发方法等方面进行了区分。该文建议,为实现职业教育高质量发展,需要实现课程范式的转变,即从基于传统学校教育的“再现性策略”课程转变为“建构性策略”课程。这一范式变化符合新职业教育法对技术技能人才成长规律的关注,体现了先进学习理论的要求。该文还提醒,高技能人才培养的课程应更加关注理论和实践的复杂关系。

读中职还是读普高,相信考生和家长们看过介绍后心里都有了个底。三百六十行,行行出状元,人人都渴望成才,但是成才的方式有很多种,只有选择了真正适合自己的,才能真的获取成功。



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